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《触摸春天》是人教版四年级下册的文章，故事内容很简单，讲了一个叫“安静”的盲童小女孩，在春天一个充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲童的一个小小的动作，而更重要的是作者也被这一小小动作所触动着。从而得出了这样的道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。”
当我在课堂上发现了孩子们对“安静”的内心世界没有深刻的体会时，只是认为她是一个盲童，很可怜，没有感觉到安静热爱生活，热爱春天。“安静”没有走进孩子的心中，真是让人感到遗憾，也说明了我的教学设计安排出了问题，于是我调整课堂设计，一次又一次引导孩子读关于“安静”的句子，企图让孩子们能从语言中来体会到“安静”热爱生活，热爱生命，但是效果一般。我又不得不调整课堂设计了，我决定在学生朗读的基础上，创设情境来让学生变成“安静”，首先我请全体学生站起来，闭上眼睛，伸出双手，配上音乐，听着老师的朗读，做出相应的动作，我开始读书了，学生很虔诚的做着动作，我慢慢地读，学生静静地感受着，他们似乎在那一刻也了屏住呼吸，教室里静得可以听到学生们的呼吸声，当我把内容读完时，学生的脸上充满了惊讶，也充满了感动。此时此刻我再让学生说说对“安静”印象时，他们纷纷说了心中的感受，真让人惊讶，一个小小的情景设计，竟然让学生对人物的感受是如此的深刻，学生仿佛也像安静一样，这是一次全新的经历，一次全新的体验！这一次情境的创设，对于我来说，也像作者一样，心中也有深深的感触，这是一次全新的尝试！我想课堂的教学设计，不仅要好好体会到编者的意图，要理解作者的思想，要体现执教者的心思！更要好好触摸到学者的心灵！
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