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《平行四边形面积的计算》教学反思
《数学课程标准》倡导“问题情景——建立模型——解释应用与拓展反思”的基本模式展现空间与图形内容，让学生经历“数学化”和“再创造”的 过程为了摒弃传统教学的弊端，体现新标准的理念，我就平行四边形面积的教学进行了教学尝试。一节课下来，回头想一想在这节课中学生兴趣很高，始终以积极的 态度、主人翁的姿态投入到每一个环节的学习中。这节课我主要让学生通过自主探究得到了知识，获得了发展。主要体现在以下几个方面：
（一）创设生活情境，激发探究欲望
小 学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，有利于让学生 积极主动地投入到数学活动中去。这堂课的导入环节我是这样设计的：让学生观察学校校园文化建设场地情境图，让学生在图中找到自己认识的图形，说说自己会计 算哪个图形的面积，从而激发了学生的探索积极性。使学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣和亲切感，激发起他们强烈的求知欲望，使学生能以饱满的热情投身于新 知识的探究之中。
（二）重视学生的自主探索和合作学习
动 手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。把平行四边形转化为长方形，是学生学习本课知识的关键所在，为学生解决这一问题，先用数方格方法计 算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义，为推导平行四边形的面积计算公式提供感性材料。再是通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与 它面积相等的长方形，把新旧知识联系起
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