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《平行四边形的面积计算》评课
平行四边形的面积计算教学是在学生掌握了平行四边形的特征及长方形、正方形面积的计算的基础上进行的，它同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立方体图形表面积计算的基础。而且平行四边形面积公式的推导(不同于长方形面积公式的推导)蕴含等积转化的数学思想，对学生今后推导三角形、梯形面积公式具有重要意义。
刘老师这节课的设计，在教学中以学生为主体，符合儿童认识的心理规律，体现新大纲的精神，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，本节课有几大亮点。
1.发展迁移原则。运用迁移规律,注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。刘老师这节课在复习长方形正方形面积计算的基础上，揭示课题，并为后续的平行四边形面积公式的推导埋下伏笔。
2、自主探究，合作交流。新知部分的设计体现了由未知到已知的过程，即:猜想→验证→推导→应用的过程。揭示课题后，让学生画平行四边形，接着提问平行四边形面积，尽量发散学生的思维，鼓励学生的想象，让他们尽可能地根据已知条件和实验数据去猜想。然后。教师在学生猜想的过程中，选择有代表性的"方法"请学生上台演示，第一位学生用数格子的方法，第二个学生直接说出公式用底乘高的方法。教师板书公式：平行四边形的面积=底乘高，理清了学生思路，打消了学生头脑中疑问，使学生形成初步的公式表象。接下来小组合作，验证公式。这一阶段中鼓励学生大胆尝试，发现两种剪拼方法。对这些拼法，教师一一给予肯定，并有目的地让不同拼法在全班进行交流。在此基础上，教师又通过课件展示了。然后又用电脑演示了平行四边形转化成长方形的全过程，补充了第三种割补法，既生动又形象直观地再现了操作过程，规范了操作方法，教给了学生通过割补平移的变换方法。在这一教学环节，不光有学生间的合作交流，也有师生间的交流。不仅培养了学生的动手操作能
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