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“工业的区位选择”教学反思
在上“工业的区位选择”一课时，一开头，我就先提问“假如你是一名企业家，要创办一个工厂企业，在选择地点的时候，你会考虑哪些因素？”问题刚一提出，学生就迫不及待地在座位上嚷开了“交通便利、市场广阔、租金便宜、有丰富廉价的劳动力、靠近资源产地……”，严然他们真的即将要当上老板一样，学习的兴奋度迅速提高，在你一言我一语的相互补充之中，他们基本上已经把影响工业区位的几种因素都归纳出来了。
在充分肯定学生的同时，紧接着我抛出第二个问题“那在座未来的老板们，是不是就要找到符合上述所有条件的地点才会投资创业啊？”“当然不是，天底下哪有那么好的事，能符合其中几个要求已经不错了！”有的学生说着说着已经不自觉地笑了起来。于是，我趁热打铁，提出了以下一组问题“那么你们认为不同工业区位的选择所主要考虑的因素是否一样？”、“假设你分别要投资建甘蔗制糖厂、家具厂、发电厂、制衣厂、汽车厂等，会主要考虑哪些因素？”、“作为一个老板建企业，是否仅考虑经济效益？”，激发起学生进一步进行自主探究的兴趣，学生学有所思，思有所疑，疑有所问，把学、思、疑、问结合在一起，给自主探究增添无限的乐趣和动力。
学生自主探究是学中有探，探中有学，一般问题均可在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，让学生简要表述各自探究中的难点。
例如，在上课时，学生在自主探究的基础上，联想到了清远本地的著名产业──陶瓷工业的发展，我因势利导，让他们运用工业区位选择的原理，深入分析促使清远陶瓷产业蓬勃发展的有利因素。我先组织学生进行生生合作探究，即让同桌学生发挥各自的优势，就相关的问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组交流相互探讨的结果，再让其中一名同学作为代表提出小组的意见。在学生探究的过程中，我注意做好巡视指导的工作，在关键处进行适当的指点，不断点拨强化学生的合作探究。结果，不少的小组除了就清远陶瓷工业发展的有利因素进行了分析外，还指出该产业发展存在的问题，并提出了自己的建议。通过学生与学生、小组与小组之间的对话、答辩、争论，一位同学的发言往往会撞击出其他同学的思维火花，使学生从不同角度、不同层面提出更好的想法，做到集思广益、思维互补、各抒己见，从而达到对问题较全面、较深入的认识和理解；另一方面，合作探究促进了学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。
通过学生的合作实践探究，一方面，学生学会了举一反三，提高了解决类似或相关问题的能力，将知识吸收、内化为能力；另一方面，学生的个性和特长得到尊重和发挥，增强了他们的自信心，进一步提高了学习的兴趣。
通过这节课的效果我认为在地理课堂教学当中应该注意改进以下几点：
一、要不断推进师生的合作与整合，做到优势互补
社会经济的发展使人与人之间的合作和整合变得尤为重要，在现代版的“龟兔赛跑”故事中，龟兔实现了双赢，——陆地上兔子背着乌龟跑，水上乌龟背着兔子跑，这就是合作与整合。随着科技的飞速发展，今天的学生知识面宽，接触或接受新事物的机会和渠道大大增加，“弟子不必不如师”，学生在某些方面的确已超过了老师，他们拥有的信息和知识往往是鲜活的，极富时代性，这给教师的课堂教学带来了一种智慧性的挑战。
二、要把学习主动权交给学生，激活学生的思维
课堂教学是一个活动、合作、探究的过程，课堂上应以学生发展为本，让学生的主体性得到充分的发挥。教师要精心设计教学环节，恰当地引导，积极地创造机会，让学生主动参与课堂教学，通过学生的自主学习，进一步去解决问题，探索更深的东西。实现教师的导向性的“教”与学生主体性的“学”有机合作。
三、要构建良好型的师生关系
良好的师生关系是合作整合的前提和保障。教师与学生的关系是教育过程中最基本的人际关系，是构成教学过程的基础。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板、惶恐，而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生轻松愉快，思维活跃。所以只有建立良好的师生关系，营造民主平等的教学氛围，才能推动和谐的课堂教学。在构建良好型师生关系时教师要采取主动，要尊重学生的个性特点、兴趣爱好、人格尊严，与学生进行平等的沟通，真诚地欣赏和赞美学生，拉近教师与学生之间的情感距离。苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这有利于教学任务的完成”；古人也曾有“亲其师，信其道”的名言，在建设和谐社会的今天，在教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义。
总之，新教材、新课程为师生合作发展搭建了一个广阔的平台，为教师推动和谐教育提供了诸多良机。在新的教学形势下，教师应从课堂教学预设过度的阴影中走出来，抓住契机，开辟课堂教学的新天地。
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