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《生态系统的结构》
从课本中的图说开去-------谈如何引导学生看图
今天是对全组的公开课，课题为《生态系统的结构》，主要内容为生态系统的成分、食物链、食物网，课本中正好针对每一部分内容提供了三幅图，如何利用这三幅图，让学生理解本课的内容，非常重要。
往往由于课堂上时间较紧，学生对图看得不仔细或不深入，或对图中隐含的内容挖掘不深，作为教师在引导学生看图时，应列出相应的目标要求。
如看第一幅图（图8---18）提出的目标为：
（1） 此图为池塘生态系统，属于上节课中学过的什么生态系统？
（2） 结合初中知识，在此图中画出了哪些生物？哪些非生物？能说出来吗？
（3） 如果将生物归类的话，能归为几类？你能将它们归类吗？你能将消费者进一步分类吗?
（4） 你将它们归类的依据是什么？(它们各自的代谢类型以及在生态系统中的功能特征划分的)
（5） 由上述得出结论，生态系统的成分有哪些？
引导学生看第二幅图（图8---19）
（1） 从图中可以看，生态系统中的各成分各起什么作用？（或各有什么功能特点？）
（2） 试据图理解并叙述箭头的含义。
（3） 你能据图概括出生态系统中各成分之间的关系吗？请将四种成分之间用箭头连线。
（4） 你认为，在一个生态系统中，哪些成分是生态系统的必要组成成分？（无机环境、生产者、分解者）。从理论上讲哪些成分不是生态系统的必要组成成分？（消费者）
引导学生看第三幅图（图8---20）
（1） 先看图写出其中一条的食物链。并在这条食物链中标出生态系统的成分及营养级类型。
（2） 数一数，共有几条食物链？最长的食物链？最短的食物链？
（3） 猫头鹰占第几营养级？占最多营养级的是哪一动物？占最少的呢？
（4）处于同一营养级的生物有哪些？
（5） 请据图分析，蜘蛛与青蛙之间的关系。
（6） 思考一下：从草---食草昆虫-----青蛙-----蛇----猫头鹰这条食物链分析，如果该草原生态系统中青蛙被大量捕杀，则其它动物的个体将如何变化？
在这个生态系统中，若鼠的数量大量减少时，其他生物的数量会发生什么变化？（不会出现大的波动）。
（7）图示的生态系统中，还缺少的成分是什么？（分解者和非生物的物质和能量）
(6)思考并讨论:假如图中的箭头隐去,你将怎样调查这个食物网?
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