《荷叶圆圆》的评课
我们一年级组杨老师执教的《荷叶圆圆》力求体现自主,合作,探究的学习方式,强调学生自主学习的过程,并鼓励学生创造地学习,而教师充分发挥组织引导者的作用.
具体说,其独到之处有以下几点:
1.课堂教学目标明确,目标的达成都上以学生的自主,主动探知为基础的,因此学生学得轻松,教师教得自如.课堂上,有说有笑,有读有思,有演有动,时时洋溢着浓浓的人文气息.
紧紧把握课标主旨,突出识字与朗读两大块重点
课堂中,杨文静老师采用多动方式复现生字,如:带拼音读,自由读,学生带读,去拼音读,开火车读等,在这些活动中充分调动学生眼,耳,口,鼻,脑等多种感官,学生在情境中不知不觉认识了生字.
同时,老师加强了学生自读自悟的训练,一步步让学生感受语言,理解内容,体验情感,熟读成诵.教师把"读,悟"的主动权给了学生,如:让学生自由读,自愿读,教师引读,小组分角色读,表演读等.学生不仅体验到读的乐趣,而且在读中感悟课文内容,教师只是在激情和导法上把学生的学习引向深入,充分体现了教师组织者和引导者的角色.
3.创设表演的情境,既提高了学生的语文素养,又培养了学生的创造性思维.表演使课堂教学显得生动活泼,提高了儿童学习兴趣,还有助于学生合作精神的培养.在自主活泼的氛围中,学生对语言文字有了活生生的感受.
教师以一颗童心将自己的教学机智与创设情境的机结合,让学生轻松愉快的在情境中诵读,理解,体验,感悟,营造了开放,民主,和谐的课堂氛围.且教师将自己定位于和学生平等的合作者,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,与学生真诚地做心与心的交流对话.
注重课本的拓展延伸.
这节课的最后一环节看图片学新词"亭亭玉立,含苞欲放"等,不仅让学生对美的感受得到升华,又丰富了语言的积累.
当然,这节课也有许多不足.如果教师能借助文中图画帮助语言文字教学,利用荷叶来板书,以此帮助学生引读,引说,那效果会更好.
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