我要的是葫芦评课稿

《我要的是葫芦》
一、以图导文，切入准确
每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的最佳角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，俞老师从插图入手，让学生比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后的样子，激发学习的兴趣。
二、以读品文
“以读为本”是语文教学最基本的宗旨。阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。在第一自然段的教学设计中，俞老师抓住课文中的关键词句：“多么可爱的小葫芦哇！”“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”通过分析品读、评读、个人读、齐读、选择读，比赛读等不同方式的朗读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。与之前的两节课中的朗读教学想必有较大进步。
商榷：未及时纠正学生的错误读音。如“好哇”的“哇”字读音，学生竟读
成“啊”，可赵老师不但没有及时纠正，还给予表扬和肯定。还有最好能适当板书。



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