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听了叶老师执教的《第一朵杏花》，颇有感触。
这次教研活动的研究组题是：引导学生在读中去理解。感受，体会，指导学生读出画面，读出人物神情，读出人物特点。
执教过程中，教师能够紧扣教研主题，层层推进，巧妙地用各种教学方法和手段，基本上完成了教学目标，达到了一定的教学效果。
经过我校三年级组老师的共同研讨，觉得有以下几点疑惑尚需和各位老师商榷：
1、如何指导学生读出画面：在第六自然段的教学中，教师利用多媒体展示一春天的画面，并通过各种形式的朗读浮现但是的画面 ，此时，学生似乎已经感受到了画面，但是只是停留在表面，我们建议，能否像这样安排教学程序，学生会体会的更深刻：首先多媒体出示这段文字时，将段中的关键字“皱，醒，绿，鼓”作上重点标记，然后引导学生在读中理解这些关键字，并在理解的基础上描述画面，最后，在将这幅画面通过读表现出来。
2、如何读出人物的神情：在第7至14自然段的教学中，教师通过补充文本对话，让学生理解人物神态、心情、语气，与《课堂作业》相结合，提高了课堂效率。但在指导过程中，教师却忽略了学生个性化阅读，以自己的分析来代替学生的阅读实践。学生的思维、理解在情感对话中没有得到充分的体现，学生对“疑惑、兴奋、激动、自豪、怀疑等”的语气没有很好的把握。
以上是我们一些不成熟的意见，希望有机会能进一步深入探讨！
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