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第二节课《想象中的怪兽》，吕老师的教学设计很能抓住孩子的心理。先由魔术导入，改头换面、移花接木。把学生已知的动物形象的身体某一部位，重新去组合到一个夸张变形的形象上去。这一设计让学生对怪兽的组合变化一目了然，继而兴趣就来了。再播放卡通怪兽图片和动画影片，将学生的兴趣推到了高潮。看得出课前吕老师做了很多“功课”，几乎一半的卡通怪兽形象我都不认得，但是每一组图片的出现孩子们都激情洋溢地争抢着说着卡通怪兽的名称，浓厚的现场氛围同时也吸引了听课的老师们。在欣赏环节，吕老师又增加了大师作品和同龄人作品的欣赏。然而因为时间控制得不是很好，在欣赏同龄人作品之前就已经只剩下23分钟。我觉得在欣赏怪兽图片时，可做适当删减，这样在欣赏后现代主义的大师作品时老师就可以有时间讲解些知识，让学生也能留下印象，而不是匆匆带过。当然一节课的时间毕竟有限，剩下14分钟的时间学生才开始创作，这样必然展示评价的环节就显得过于紧凑了，只能捻重扫轻，有的孩子作业只完成一半当然就没有心思再去欣赏评价别人的作业了。时间的驾驭对教者也是个不小的挑战，这与教学设计有很大关联，这一点我也深有感触。 导入不好怕激不起学生兴趣，欣赏不足又担心学生思维拉不开，不让讨论和评价有显示不出学生的主体地位，上好一节课真的让教者煞费苦心了。
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