|
|
|
教学基本信息
课题 培智学校人教版教科书第九册第四章《千克的认识》
指导思想与理论依据
1. 教学打破了以往的传统教学模式，采用体验性学习方式，突破被教材上的内容限制，从学生的实际出发，让学生通过亲身体验，真正感知千克的重量，增强了数学学习的实效性。
2. 沟通与生活的联系，拓宽学数学用数学的天地。充分发挥数学学科在课程中的实用性。提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 多让学生动手操作和实际体验，真正感受到千克的重量，可以提高学习兴趣，加深对知识的理解和掌握，提高教学效果。
教材分析
《千克的认识》是培智学校人教版数学教科书第九册中第四章《千米、千克的认识》第一课时的教学内容。千克虽是生活中常用的重量单位，但由于斤在生活中还未完全消失，而且在生活中应用普遍，学生并不十分熟悉千克，因此建立千克的概念对弱智学生来讲更加困难。再者，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠借助工具、肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际重量，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，增加学生对“千克”的感性认识；又通过称同一物体的重量，得出千克与斤的关系，很具体地感知斤和千克之间的进率。
学情分析
情况 名称 年龄范围 智商范围 总人数（女生人数） 轻度 中度 重度 多重残疾 五年级 五年级 10~14 35~85 8人（女2人） 3人 2人 2人 1人（脑瘫）
弱智学生感知觉不灵敏，建立新的概念不容易，对所学知识印象不深，缺乏连贯性，因此本课教学设计我通过一系列的实践感知体验活动，努力创设活动情境，促使学生主动地动手、动口、动脑。将课内课外知识紧密结合，充分体现了数学知识源于生活，应用于生活的思想。希望在帮学生建立一千克的概念的同时，还能提高学生的思维水平及运用知识的能力。
教学目标
知识与技能目标：
1、认识重量单位千克；
2、建立1千克的观念，知道千克与斤之间的进率；
3、学习用弹簧秤称物品。
过程与方法目标：
1、通过直观教学，调动多种感官，提高学生感觉的灵敏度；
2、通过观察和操作在小组合作学习中提高自学水平，合作意识；
3、在情境中提高知识应用能力,并锻炼思维能力。
情感、态度、价值观目标：
建立1千克的概念，感受数学知识与实际生活的密切关系。
教学重点和难点
重点：1、建立1千克的概念，知道1千克=2斤
2、学习用弹簧秤称物品
难点：感受1千克的实际重量
教学流程示意
（一）联系生活，激情导入
（二）认识常见的秤：
（三）探究斤和千克的关系：
（四）通过多种方式，认识并感受1千克
（五）课堂总结：
（六）作业布置：
教学过程
|
|
公告：