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《 铁生锈了 》教学设计
【教学背景】
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
教材处理：把“探索铁钉生锈的原因”整合在《控制铁钉生锈的速度》一课。一是在时间上就寻找证据证明铁生锈是一种化学变化就可以扎扎实实上一课时，一英寸长，一英里深。二是这一块内容与第7课联系紧密，教参上也建议与铁生锈的快慢实验结合起来，一次完成。这两课之后再上《化学变化伴随的现象》。
【教学目标】：
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】设计实验比较铁和铁锈，用证据说明铁生锈是一种化学变化。
【教学难点】设计对比实验。互动交流突破难点
【教学准备】铁钉（锈和新的各一）、铁锈、电路检测器、放大镜、磁铁、镊子、锤子。
【教学过程】
一、生活中的铁生锈现象
1. 谈话：（出示铁钉、锈铁钉、铁锈片），同学们桌上有什么？
生活中你见过铁生锈了吗？ 板题
交流想法，提出问题。（预设）
怎样能不生锈或减慢生锈?
铁为什么生锈？
铁生锈是一种什么变化？
选择今天研究的问题
二、寻找证据证明铁生锈是化学变化
1．谈话互动：铁生锈是一种什么变化？为什么？
判断化学变化的依据是什么？
也就是要比较铁和铁锈，是不同的还是同一种物质。
2.设计实验
（1）谈话互动：怎么比较铁和铁锈? 渗透引导从铁的性质考虑
交流发散个例，留时间学生独立思考，哪怕半分钟。 板书
（2）小组讨论比较方法 （视小组能力而为，老师鼓励）
（3）各自设计，先把研究的问题写一写，然后设计方法。图文结合
预设：
观察：颜色、空隙、手感、光泽
实验：敲击、导电、磁铁的吸引 ……
3.全班交流设计
一组交流，其他组质疑补充 板书指导记录
教师出示材料引导实验方法：电路检测器
实验有先后吗？小组商量后按先后编号，全班交流
4.学生实验比较：
分工合作并记录写上发现，教师巡视提供帮助
5．全班交流
归还材料
实物投影展示学生实验记录交流：（1）现象；（2）这是一种什么变化？理由。其他组质疑补充。
6．小结：
铁锈是不同于铁的一种新物质，铁生锈是一种化学变化。
三、延伸
1.铁为什么会生锈？
课外探究：两根铁钉，一根让它很快生锈，一根不让它生锈。
【作业设计】
自主探究记录
【板书设计】
2.5 铁生锈了 是什么变化？
是新物质吗？
比较方法 铁 铁锈
图文
我的发现：
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