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《等腰三角形的判定》教学反思
其实我对于这节课的处理也一直很纠结，因为教学内容曾经在两年前的教师全员培训公开课的展示时上过，因此如果这次还是原来的思路，重复原来的教学设计，我有些过不了自己这一关，也觉得对其他三位参赛老师是不公平的；但是如果重新开始新的教学设计，时间对于我来说又是一个问题，因为在这节课展能课之前的两天，我还要参加浦东新区的教学展示周的公开课，也是一节借班上课，也是一节全新的探究性课程，所以我必须是在区级公开课完成后才能安心的进行展能课的准备，因此留给我的时间就只有周三、周四两天，在这两天的时间内能否重新设计一个教案、重新换个教学思路和设计，使摆在我的面前的一个难题，也引起了我的思考。
首先，如何节约备课时间？
我的第一反应就是不使用多媒体，因为制作课件会花费很长的时间，那么这节几何课不用多媒体可以吗？研究了教学内容，应该是可以的，因为教学内容不牵涉图形的运动，所以不用多媒体是没关系的。接下来就是要合理的设计板书，使这节课中的重点和难点的知识能够留在黑板上，为学生的学习提供条件。
第二就是要先定教学设计思路，只有思路定下来，才能在后面不出现大的修改，如果思路没有理顺，就会在之后的备课中反复的改变，会浪费很多的时间。所以我是反复的阅读校本教材和上海市的统编教材，抓住其中的本质，找到一条主线“图形的分割即把已知的三角形分割成等腰三角形”。
其次，如何提高课堂效率？
众所周知，如果不用多媒体，课堂的教学速度就会下降，课堂的教学效率就会受到影响，因此我必须合理的安排，保证把教学内容和教学要求完成。我采取可以下几点：
（1）合理的安排教学环节，使得每个环节之间的衔接比较流畅，能够互相的辅助。如在上课之初用两个全等直角三角形拼成一个三角形，为后面的判定定理思路寻找中就可以利用这个图形；还有在书写定理的已知求证，也是为后面的定理得符号语言表示统一的，也就是说写一次，稍微修改就可以完成两个形式；还有就活动2中让学生画、找、量和证就是为了说明这一点的任意性，也弥补了黑板上的图形不能运动的缺点；活动2和活动3以及后面的作业都是要求学生画一条直线把三角形分成若干个等腰三角形，这样学生的思路比较顺，也节约了思考新题目的时间。
（2）合理安排板书，节省写题目的时间。这一节课没有用多媒体，其实为板书带来了很大的要求，因此我在完成教学设计以后又仔细的设计了板书，合理、充分的利用黑板，保证每一个我要强调的重点能够最后留在黑板上，为学生的小结打下基础。板书设计如下：
（3）合理利用例题，保证教材中的例题的完成。如果教学设计完全的离开教材，那么就会犯下大问题，就是教学任务没有完成。因此对于教材中的例题1我是在活动2中解决的，而对于例题2则在活动3完成以后把图形稍微的修改，老师提醒一下，学生就可以很快理解和掌握。而对于自己第一次上课时的重点例题变示，则蕴含在活动2的探究中，通过探究学生掌握了平行线加角平分线的基本组合图形，那么这一系列的问题都可以研究和解决了。
在这些思想的引导下，我终于在星期四的晚上完成了教学设计、板书设计以及学生的学习单的设计，但是一种莫名的紧张，由于备课的时间比较仓促，又是全新的思路，导致自己对课堂的教学无法估计会发生什么样的事情，另外因为自己没有使用多媒体，也就要求在最短的时间内要把所有的环节和提问的问题全部记在心里，保证上课时不看教案。
40分钟的时间使很快地，上下来感觉还是有些地方不是很到位的，值得以后加以改进。
（1）实物投影仪在上课之前试过，但是不知为什么课中出现了问题，没有及时的解决，使得这一部分的教学效果打了一些折扣。
（2）时间的限制，对于平行线加角平分线的基本组合图形的基本性质还没有足够的强调。
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