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【教学反思】
新课程的改革伴随着教学方式的变革，在化学实验教学中存在着大量“照方抓药”完成任务的现象，在实验过程中学生缺乏主动性，缺乏思考，为了从根本上扭转这种局面，我们彻底改变了实验教学方式：在讲授新课之前学生拿着预习报告时实验室，完成实验，书写实验报告，并提出五条以上的实验反思。通过这种教学方式例学生的学习变被动为主动，增强了实验的探索性和思考性。
但是与之配套的课堂教学如何组织呢？为此我们进行了深入的研究，并向市教科所申请了研究课题“新课标下以自主探究实验为先导的高中化学教学模式研究”，本节课正是体现了我们对这个问题的一些思考。
从学生需求来看，通过预习、作预习实验报告、实验、作实验报告和提出反思，学生对整个知识框架已经有了一定程度的理解，并对有疑问的地方提出了自己的反思，显然学生首先需要的是对知识的整理和对疑问的解答。但教学仅仅停留在这个层面上是不够的，必须在此基础上进一步的升华，突出对知识的理解和应用。所以从教学安排上，首先点评学生实验报告，对书写认真有思考的同学生提出了表扬，与学生一起回顾实验内容让学生简述实验中得出的基本结论，同时整理知识要点。然后重点通过对学生实验反思的讨论，配合教师补充实验，在解释中突出对所得结论的运用，培养学生多角度分析问题的能力。再由宏观到微观，以有效碰撞理论为基础，通过讨论、分析认识浓度、温度、压强、催化剂对化学反应速率影响的本质原因。
实践中，从总体效果来看还是不错的，达到了预期的教学目标，无论从学生知识整理还是从能力训练的角度都达到了较好的效果。
有二个问题值得深入思考：
1．本节课为实验与理论、规律相结合的内容，这种先回顾总结后反思升华的基本模式还是成功的，但如果是实验与物质性质相结合的内容呢？从高一无机性质课和高二有机性质课的实践看，先实验总体点评，然后结合实验讲性质，最后再探索升华可能是主要的组织形式。不过各种不同的课有不同的上法，新课标下以自主探究实验为先导的高中化学教学模式还是非常值得探索归纳的。
2．本节课最后由宏观到微观的纯理论探讨在设计处理上未能完全发挥学生主动性，应在提出理论的基础上，让学生充分讨论，思考提出结论，才能一如既往的贯彻当初的思想。
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