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【教学目标分析】
本节课通过让学生设计、探究实验，理解浓度对化学平衡的影响，理解平衡移动原理，学习科学探究的基本方法；学会运用观察、实验等手段获取信息。激发学生的学习兴趣；培养尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立了透过现象看本质的认识观点。
【“从问题到对策”的评述】
本节课的核心问题是勒夏特列原理的认识和理解。为了让学生更好的认识勒夏特列原理的要点“减弱但不能抵消”，丁老师大胆改变教材编排顺序，在诸多影响化学平衡的因素中选择了学生认识最清楚，最直接，最易操作的“浓度”这一切入点，深入剖析，层层深入。
首先，学生通过实验探究浓度对化学平衡的影响。这里的老师给出的问题是开放的，给出了充足的思维空间，启发学生寻求解决问题的方法，通过分析讨论设计出合理的实验方案。学生通过实验探究，交流实验成果，得出了平衡移动的方向。
其次，从理论层面上解释浓度对化学平衡的影响，揭示实验现象的本质。一般来说老师在处理此类问题时，总是先让学生从感性知识直接得到勒夏特列原理，而后专问介绍v-t图，作为问题的分析总结。而此处，丁老师认为v-t图不应仅作为一个总结，而应作为一种分析的工具，使学生在学习化学平衡状态时对平衡动态性的认识得到了升华，而这个知识点恰恰是被不少老师忽略的要点。这种知识的处理，我认为是丁老师走向成熟的表现。
再次，分析勒夏特列原理的要点“减弱但不能抵消”。丁老师运用了浓度-时间图，分析了平衡移动前后，溶液中离子浓度的变化，给出了三种情况让学生分析总结，学生很自然的运用v-t图分析得出结论，从而顺利突破本节课的难点。这也充分体现了方法教学的作用。所以知识教学关键在于，使知识内化为学生知识体系的一个部分，让其自然的运用，而不是照搬老师的总结。
最后，丁老师并没有停在得出勒夏特列原理上，而是适时的让学生运用勒夏特列原理分析其它因素。可以说，这是对本节课内容整体上的运用和深化，简洁而自然，也为后继课程进一步的探讨做好了铺垫。
【不足之处分析】
从上课的情形看，丁老师略显紧张，对学生馈的内容处理还不够从容。最后原理的应用处理的有点匆忙。
【改进方案探讨】
最后在原理的应用环节，如果能在学生预测和解释温度对平衡的影响的基础上，配合相关实验会更精彩。
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公告：