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我们怎样区分声音-音调说课稿
一、教材分析
本节知识具有承上启下的作用：上节学生撑握了声音的产生、传播，而本节则对我们听到的各种声音进行区分。音调是形容声音的第一个特征，对理解下节知识响度、音色打下基础。通过对本节课学习，学生对生活中的声音高低有初步体念，并从物理角度认识音调与声源振动快慢关系，结合生活实际探究影响弦乐器的音调几种因素。
1、本节地位：声音的高低（音调）是声音三特征之一，并为三特征重点，本节为培养学生各种能力提供了较好素材.
2、本节特点：利用较为熟悉的声音，进行探究方法教育，让学生运用音乐独特功能体验情感教育，让学生在探究中获取知识同时，也受到优美乐曲陶冶。
二、教学目标
根据新课改要求，本节教学目标：
1、知识目标：初步了解音调和知道决定音调高低因素，了解影响弦乐器音调高低因素；
2、能力目标：经历探究影响声音高低的因素的实验过程，培养学生仔细观察习惯，并通过探究弦乐器音调与什么有关，让学生撑握控制变量的方法；
3、情感态度和价值目标：在探究过程中，让学生体验成功喜悦，利用音乐激发学生兴趣，养成善于观察、乐于探究的习惯。
三、教学重点、难点分析
1、重点：探究影响声音高低因素、通过实验，即能加深学生对音调认识，提高学生的动手能力，又能让学生学会探究实验方法；
2、难点：声音的高低，容易与响度（声音大小）混淆，如何帮助学生构建音调初步概念为难点。
四、教学设计
（一）新课引入
通过播放乐曲《高山流水》（古筝）、《二泉映月》（二胡）、欢庆鼓声，感受民族音乐，教师提问题：声音有什么差别，怎样科学区分它们（同时调播放音量），让学生能了解声音的三个特征，引出声音的高低这一特征。
（二） 探究声音的高低
音调的初步构建：应通过“听”构建，再让学生“唱”（小声唱1、2、、、、、7、ⅰ）感悟，最后“看”认知，从而走出声音的高低和大小不分误区，帮助学生构建和感悟音调
1、提出问题：声音是由振动产生，其差别必与振动有关，与振动的什么因素有关？
2、设计实验：
①做一做：改变钢尺的伸长长度，分别拨动
②听一听：听几次实验声音高低
③看一看：观察尺子振动快慢不同
3、学生分组实验：
①钢尺振动
②去掉外壳的口风琴，观察和听长短不同金属片发音高低
③文具盒和橡皮筋实验
4、学生讨论
归纳出初步结论：声音的高低跟物体振动快慢关系（强调：快、慢、高、低几字表述）。
5、列举生活几个例子，从而让学生知道物理来源生活应用生活.
（生活中有各种乐器，引导学生怎样去和学会去探究问题，先用弦乐器去培养学生这种能力，激发学生再去探究其它的乐器兴趣）
（三） 弦乐器的音调与什么有关
让学生用二胡演奏一段民歌，提出弦乐器音调高低与弦的什么因素有关。
学生提出猜想 → 怎样对猜想一一验证 → 学生分组讨论 → 教师补充并归纳，强调控制变量法（因学生对控制变量法较陌生），用二胡做实验：二根弦粗细不同弦，用手指改变长短，通过旋转琴轴弦的松紧，探究出弦的音调与弦的粗细、长短、松紧关系。
（四）让学生阅读“信息浏览”， 设计几个典型例题，从而提高学生兴趣和用物理知识解决实际问题能力。
（五）巩固、小结
几道生活习题，让学生感受生活中哪些是声音的音调，并用哪些词语描述。
四、作业设计
作业：
课外探究几类常见乐器，如管乐器、打击器是怎样改变音调。
具体1、吹装水不同的啤酒瓶，
2、打击几个装水不同的玻璃杯，
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公告：