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我认真听了李老师执教的练习课《百分数的应用题》，听完课，我也进行了一些浅思考。
李老师这节课的教学目的是变课本数学为生活数学，通过解答生活中购物的实际问题，让学生灵活掌握百分数应用题的解题方法。整节课的设计非常紧凑，学生随着老师在思达超市、万佳量贩水果区、食品区、新华书店等地方逛了一圈，并且解决了在这些地方遇到的实际问题。学生解题的兴趣很高，纷纷为李老师出谋划策，去哪个超市买饮料和瓜子最便宜，最划算。
李老师的这节课我认为还是比较好的，练习课能够如此吸引学生的注意力，调动起学生的思考热情还是很不容易的。听完课后的交流时间，我简单说了我对这节课的一点看法，许多老师对我的看法持赞成态度。
平日里上练习课，学生都是在数学题里“埋”了40分钟，除了不停地计算，就是教师一遍遍地讲解。这样的练习课气氛与我们的课改是不和谐的，是不同步的，如何扭转这种局面呢？我认为要从以下几方面入手：
1、练习课的形式要多样化，不能单一。虽然只有40分钟，可我们仍要在这40分钟里将学生的学习热情调动起来，只有学生真正的投入到了学习中，我们的练习课才有价值。在进行练习的时候，教师不妨多设计一切活动，将数学题目融进去，让学生带着问题玩，这样课堂气氛肯定很好。
2、“实效性课堂，学生要百分之百掌握本节课的知识，教师要百分之百的掌握学生对知识的理解掌握情况。”教师要做到心中有数，学生对哪部分知识掌握得已经很好了，可以少练习一些；学生对哪部分知识掌握得不是很好，可以多练习一些；学生听过同伴或老师的讲解后是否真的听懂了，会做了，教师要了解；学生通过练习，对哪道题理解得不透彻，教师更要清楚。这就需要学生的反馈，需要老师的巡视。李老师在这节课上这一点做得不是很好，没有考虑到学生的做题情况，只是让某个学生回答了答案就进行下道题的练习了。
3、“变课本数学为生活数学。”这是李老师在课前说的一句话，我很喜欢这句话，这也是我努力的方向。在这节课里，同学们针对李老师在购物中遇到的数学问题进行了同伴商量、独立思考，如：一条围巾比一双手套贵20%，每双手套30元，一双手套比一套保暖衣便宜60%，李老师带了200元钱，买这些东西够吗？再如：老师收集了几个超市的促销广告：
联华超市 八五折优惠
思达超市 买四送一
万佳量贩 满200元送50元
本班要购买60斤瓜子，每袋2元，60斤饮料，每瓶4元。到哪家超市购物比较合理？
学生针对这个问题进行了热烈的小组讨论，在汇报时，每组都有自己的“省钱高招”，可谓“八仙过海 各显神通”。 学生之所以这样热情的学习，我想其中一个非常重要的因素是这些是学生身边存在的实际问题，学生的研究热情才会这样高涨。这就是生活数学。
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