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· 让学生掌握学习数学的“金钥匙”——《东南西北》的教学反思陈赛萍案例描述 一：孩子们兴高采烈谈方向上课开始了，我说：“昨天，同学们收集了方向的有关知识，谁想把你知道的知识和大家一起分享？”孩子们顿时兴奋起...
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· “锐角和钝角”的教学设计与反思课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、...
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· 第四册数学教学反思：《除法的初步认识》教学反思 “除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这...
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· 青岛版二年级数学教学反思：《角的初步认识》教学设计与反思一、 教材简介《角的初步认识》选自青岛教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书二年级上册。本课时内容包括了角的初步认识、直角的初步认识，以及如何...
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· [b]《正方体的展开图》案例分析[/b]［背景分析］“正方体的展开图”是数学新教材第四册第一单元中的一课。这节课的教学目标是：剪出正方体的展开图，通过操作认识正方体的展开图；尝试将6个正方形的组合图形折成正方...
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· 三位数的加法（横式计算）:教学反思数学来源于生活，又服务于生活，因而本节课的教学与孩子的生活联系比较紧密。从2004之春音乐会引入“三位数的计算”，三位数加法的横式计算以前是忽略的，只讲竖式计算。然而，横式...
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· 《三角形与四边形》教学反思： 在本课教学中，较强的动手操作能力，热烈的讨论气氛等均给人以很大的感染，学生的主体意识得到了充分的张扬。1、学习方式的多样化。这节课一改师生问答一统课堂的局面，本着“合作学习...
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· 《轻与重》教学反思：轻与重的比较，学生在生活中有一定的实际生活体验，学生通过动手操作能得到一定的结论。而随着时代不断进步，社会不断发展，现在，除了书本，学生获得信息的方式有很多，现代化技术是现代教育体...
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· 《认识角》教学反思 1．低年级学生的特点是“听过了，便忘记了；看过了，便记住了；做过了，便真正掌握了。”基于此，为了使学生对于角有一个更清晰的认识，我设计了动手摸圆片，...
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· 北师大版二年级上册数学教学反思：《分桃子》教学反思《分桃子》是“分一分与除法”的第一个分一分，是在学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2～5的乘法口诀进行乘法运算的基础上进行的，知识包括：1、分物体时出现...
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· 二年级数学教学反思:《比较万以内数的大小》各位老师，上午好。非常有幸再一次与大家交流，下面我对《比较万以内数的大小》这一课谈自己一点认识，其实也是我授课后的一些反思。 《比较万以内数的大小》这一课应该紧...
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· 二年级数学教学反思：《万以内数的认识》课后反思A、探索过程，感受乐趣。 “万以内数的认识”一课的教学是让学生在数一数活动中，经历数数的过程，认识计数单位“万”，体会数的意义，体验计数的作用；并认识10000以...
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· 二年级数学教学反思：《7的乘法口诀》教学反思 一、创设生动活泼的情境来吸引学生。口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的，如果我们把课堂定位于让学生会背，会编、会用口诀这一表层认识上的话，那么这样一种...
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· 二年级数学教学反思：《买电器》教学设计片段及反思教学内容：整百、整十数的口算加减法教学目标： 知识与技能：1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。2.初步培养学生探索、合作、交流的能...
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· 《综合测量教学反思》——教材回归生活为教材叫好这部分内容让孩子们在喜闻乐见，乐于接受的活动中发现数学，认识数学，学习数学。非常感谢编者为孩子们提供了实践中学习，学习中实践的机会。重视孩子们实践能力的培...
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· 《乘法口诀的整理与复习》教学反思复习比新授更难把握，尤其是对低年级的学生来说，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。那么，在复习期间，老师如何再度激发学生的学习兴趣，避免程式化地叙述算理和单...
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· 二年级数学教学反思：对称图形教学反思一、事件背景班级：二（1）班人数：58人教学时间：开学第三周教学内容：对称图形二、过程设计为了让学生会判断什么是对称图形和认识对称轴，会画对称轴。我创设了聪聪和明明送礼...
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· “分米和毫米的认识”教学设计及教学反思一、教材依据苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第２７～２９页。二、设计思想小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材...
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· 第一单元教学反思九年义务教育二年级数学下册第一单元的内容是《复习与提高》，包括《登险峰》、《植树》、《分拆成几个几加几个几》、《正方体的展开图》、《连乘、连除》、《相差多少》六课时的内容。虽然名为“复...
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· 二年级数学《角的初步认识》教学反思“数学课程标准提出了“经历──体验──探索”这一过程目标。现代数学教学应致力于注意学生的探究过程，注意学生的数学情感和情感体验，使学生投入丰富多彩、充满活力的数学学习...
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